第１５話　「大学生の学力調査問題」

　　最近、読んでいる「分数ができない大学生（岡部恒治・戸瀬信之・西村和雄著）：東京経済新報社」

という本に、次のような学力調査問題がありましたから、紹介します。

（１）調調査対象学生：文系学部のなかでも、大半は経済学部の学生

（２）査時期：４月の１回目の授業

（３）調査時間：記述なし

（４）調査問題といつの時点で学習したかの一覧

＜本文中からの引用です。＞

絶対値の問題９などは、1976年以前の指導要録では中学校で習っていたことである。また、座標の問題１１についても同様である。この２０年間は、ゆとりの教育のもとに、中学校の数学では、難しいことを学ばせないような方向に改訂が進んできた。現在の中学校の数学は、できる子なら１年弱の間にすべ

てを終了できるほどに内容が薄くなっている。高校の数学でも、文系の学生が学ぶ高校１年あるいは２年での内容を少なくしたために、文系学部の大学生の数学が低下している。加えてその数学すら勉強しなくとも文系に入学できるため、数学を受験しない文系入学者の学力が極めて低くなっている。

　２００２年からは小中学校の全学年で、教育内容のさらなる３割減、２００３年からはそれに応じて高校の教育内容の改訂が高校１年生から実施されるのである。

また、ある私立大学の経済系学部の１年生の調査結果が書いてありました。問題１から、問題５までの全問正解率は受験で数学を選択した学生の場合：８８．３％　、受験で数学を選択しなかった学生の場合：７８．３％でした。

＜水の流れ＞この問題を見て、高校生にも、実施したくなりました。よく、他の教科担任から、「最近、分数の計算ができない子が多いねー。この間も、反物を３等分する計算を間違えて、裁断した生徒がいて、困ってしまった。」と言われた。これは、高校の数学の先生のせいではないような気がしていますが、　例えば、反物１１ｍを３等分するとき、何も計算させなくて、反物を三つ折りさせて、へらで描いてから、裁断させればよいように思います。ちなみに、数学は１１／３ｍが正解で、１ｍ３３ｃｍは厳密には間違いなのです。だから、そのときにあった指導方法がありますから、太郎さんは、その場の必要に応じて、割り算なり、通分なり、因数分解なり、もう一度教え直しながら進んでいます。